Pædagogisk Læreplan i Børnehuset Vinkelgården 2009

 

Børnehuset Vinkelgården er i 2007 blevet omstruktureret til en o-6 års institution.

Læreplanen fra 2006 er som følge heraf evalueret og let revideret og er under videre udarbejdelse

 

 

Disse læreplaner tager udgangspunkt i Vinkelgårdens pædagogiske målsætning, Odsherred Kommunes overordnede pædagogiske målsætning og Servicelovens krav om udarbejdelse af læreplaner som behandler 6 temaer:

 

# Barnets alsidige personlige udvikling,

# Sociale kompetencer,

# Sprog,

# Krop og bevægelse,

# Naturen og naturfænomener,

# Kulturelle udtryksformer og værdier.

 

Hvordan er Læreplanen udarbejdet ?

I personalegruppen startede vi processen med udarbejdelse af læreplaner i sommeren 2004. Alle havde til opgave hen over sommeren at skrive hvad den vigtigste læring var i Vinkelgårdens praksis inden for de 6 temaer.  Efter sommeren samlede vi vore stikord. Bestyrelse og personale var til konference med  Lektor Hans Henrik Knopp, der igennem fik vi nogle redskaber til at fortsætte arbejdet.

Målene er opstillet af personalet og er senere godkendt af børnehavens bestyrelse.

I  foråret 2006 er vores læreplan evalueret, der er få nødvendige ændringer og dokumentationen systematiseres. Der aftales i planlægningen, hvilke aktiviteter der skal fotodokumenteres. Det er vigtigt at dokumentationen ikke tager tid fra samværet med børnene.

 

I efteråret 2008 er læreplanen gennemgået, evalueret og let revideret. Der er startet på udarbejdelse af læreplan for de 0-3 årige. Dette arbejde er endnu ikke færdigt.

På grund af meget arbejde i forbindelse med omstrukturering fra børnehave til integreret institution, problemer med diverse bygningsforhold, økonomi, samt flere  lederskift er læreplanen ikke færdigevalueret, -formuleret, eller gennemgået i bestyrelsen i 2008 –2009. Denne plan er dog godkendt af bestyrelsen på møde den 1. september 2009.

Arbejdet med læreplanen vil fremover foregå løbende på personalemøder, stuemøder, personaledage og bestyrelsesmøder.

 

 

 

Vinkelgårdens målsætning:

 -     Det skal være sjovt for børn og voksne at gå i daginstitution.

-         Faglig bevidsthed.

-         Tryghed og udvikling for os alle.

 

 

 

 

 

 

Centrale begreber og overskrifter i Vinkelgårdens arbejde med læring:

 

 

Hvordan lærer barnet ? Psykolog og lektor Hans Henrik Knoop har videreudviklet flow-teorien efter forskning af den amerikanske psykolog Mihaly Csikszentmihalyis. I Flow tilstanden er man fuldstændig opslugt af og fordybet i noget – lysten driver værket.

Det vigtigste i forbindelse med læringen er at barnet bliver passende udfordret, ikke for lidt, så barnet keder sig og ikke overudfordret så barnet bliver angst. Legen er barnets primære flow-oplevelse, det er her barnet lærer bedst. Strukturen  skal tilgodese en passende balance mellem tryghed og frihedsgrader. Det er rammerne som giver tryghed.

 

 

Anerkendende relationer, hvordan vi kommunikerer med børn. ( af Berit Bae)

For at barnet skal ses, skal pædagogen kunne læse, forstå og handle der hvor barnet står nu.

Al udvikling sker derfra hvor barnet står.

Pædagogen skal kunne rumme barnet, læse det og være rollemodel for barnet. Herved får barnet selvtillid, selvrespekt og lærer respekt for andre børn og voksne gennem den anerkendende relation.

For rigtigt at komme ind på barnet skal pædagogen stille spørgsmål på en åben, undrende og accepterende måde og få barnet til at forholde sig til det de udtrykker.

Pædagogen skal kunne reflektere over egen praksis.

 

 

Strukturen. Børnene er opdelt i en vuggestuegruppe og en børnehavegruppe, hvor der er faste pædagoger tilknyttet med ansvar for det enkelte barns udvikling og trivsel samt forældrekontakt.

I disse primære grupper er indført faste holdepunkter omkring samling og måltider.

Børnehavegruppen er desuden i perioder opdelt i 2 grupper

For at gøre det muligt hver uge at tage ud af huset og arbejde på tværs af grupperne har børnehaveafdelingen en fast ugestruktur. En dag i ugen samles vore yngste børn med egne pædagoger og leger vejledt af pædagogerne og med udgangspunkt i vores sprog og sansemateriale. Der tages udgangspunkt i det enkelte barns ressource.

Kommende skolebørn mødes i Trin for trin-gruppen hver uge. I årets løb arbejdes bl.a med styrkelse af venskaber, gruppefællesskab, forståelse af andres følelser, udtrykke sig i tegning og tale, skrive eget navn og lære nogle tal og bogstaver.

Metoderne går fra fælles lege og udflugter til samtaler og arbejde med mere skole-relaterede materialer. Alt afhængig af børnegruppens ressourcer og forudsætninger. Skolernes SFO og børnehaveklasser besøges i foråret.

 

I børnehaveafdelingen arbejder man videre med strukturen for de planlagte pædagogiske aktiviteter.

 

 

 

Legen . Ude som inde har legen den største prioritet. Pædagogerne skal give tid og rum for legen. Det er vigtigt at børn ikke afbrydes unødigt i deres leg. Barnet afprøver og bearbejder praktiske færdigheder, sociale færdigheder, følelser, roller og oplevelser i legen. Barnet digter historier, eventyr og bruger sproget. Udendørs på legepladsen, i skoven eller på stranden øves motorikken og fantasien.

Den voksnes rolle går her fra inspiration og opfordring til leg, til konfliktløsning og hjælp til barnet med at kontrollere sig selv, sætte grænser og vise positive alternativer. På enkeldage tages ikke legetøj frem på legepladsen. Herved lærer børnene at bruge fantasi og kreativitet, ikke at være bundet af legetøjets funktion, men at bruge hinanden i leg og udforske naturen.

 

 

 

At kunne selv. Både ved måltiderne og påklædningen klarer børnene det meste selv, vejledt og støttet af en voksen. Det er vigtigt at der er tid og ro om opgaverne, så det er muligt for børnene selv at øve sig og få erfaringer og hjælpe hinanden. Ved måltiderne lærer barnet f.eks at håndtere mad, mælkekarton og kop. Det lærer at man sidder sammen ved måltidet, tager hensyn til hinanden og ikke mindst læres fornemmelsen af mæthed. Ved at tale om, hvad der er sundt, får børnene en bevidsthed om vigtigheden af  sund kost. Kan barnet selv klare egne fornødenheder giver det en glæde ved at mestre og frihed i mange situationer.

 

 

 

Børn med særlige behov. Alle børn har behov for at lege, lære og udvikle sig.

For at støtte læringen især for børn med særlige behov, lægger vi individuelle handleplaner i samarbejde med forældrene og andre relevante ”støttepersoner”.

Alle børn i vores børnehave kan møde hindringer for at lære, enten på grund af barnets egne ressourcer eller børnehavens rum og struktur. Det er derfor vigtigt at planlægningen af aktiviteter giver mulighed for aktiv deltagelse og inklusion. Det er pædagogens ansvar at indtænke – evt. planlægge en ”bagdør” i den fælles leg/aktivitet.

 

 

 

 

 

 

 

Vinkelgårdens mål inden for lovens 6 valgte temaer:

 

 

 

Barnets alsidige personlige udvikling.

 

MÅL:   At skabe mulighed for:   - at barnet oplever sig som værdifuld deltager i fællesskabet

           -  at barnet lærer sine egne grænser at kende

           -  at der gives tid og rum for fordybelse

 

 

 

Hvad gør vi ?                      -    Vi holder samling, hvor man opfordres til at fortælle for andre.

-         Vi planlægger optræden for hinanden og nogle gange forældrene.

-         Vi har indrettet dukkekroge, hvor man kan lege rollelege.

-         Vi udfordrer egne grænser i skoven.

-         Vi spiller vanskelige spil.

-         Pædagogen møder barnet positivt og reflekterer over sit eget samvær med barnet.

 

 

 

                     

 

Sociale kompetencer.

 

MÅL:    Børnene skal have mulighed for              -     at høre til i børnegruppen

                                      -      at lære samarbejde med andre

                                      -      danne venskaber

          

             

 

Hvad gør vi ?

 

-         Pædagogerne er gode rollemodeller og hjælper med konfliktløsning

-         Vi holder samling med samtale om gruppens oplevelser

-         Pædagogerne opfordrer til fælles lege og spil

-         Børnene hjælpes med at sammensætte grupper som kan fungere

-         Strukturen tilgodeser at barnet møder både små og store børn

-         Strukturen giver mulighed for at  have oplevelser i aldersopdelte grupper

-         Børnene støttes i at give omsorg.

 

 

 

Sprog.

 

Børn tilegner sig sprog i samspil med andre, i samtalen med børn og voksne.

Forældrenes og børnehavens pædagogiske kultur er afgørende for en normal sprogudvikling.

Sproget er en forudsætning for barnets samlede udvikling.

 

MÅL: -  At give barnet mulighed for at udvikle sproget gennem dagligdagens aktiviteter

            -  At give børnene lyst til at udforske tegn, symboler, bogstaver og tal

            -  At give børnene forståelse for sammenhæng mellem kropssprog, mimik og tale

 

 

 

Hvad gør vi ?                      -     Vi  sætter ord på handling

-         Vi læser op med aktiv deltagelse af børnene

-         Vi laver teater og eventyr med grupper af børn

-         Vi synger dagligt

-         Vi leger med sproget, rimer og siger remser til samlingen

-         Vi kobler lyde, bogstaver og eget navn

-         Vi samtaler med børnene om det der skrives til dagbogen hver dag

-         Vi samtaler om hvad og med hvem vi vil lege

 

Specifikke mål for de 0-3 årige               

   - Vi skal lære børnene at udtrykke deres behov

-         Give børnene mulighed for at udtrykke deres sprog gennem dagligdagens aktiviteter

 

Metode;                             - Vi støtter det enkelte barns sprogudvikling, så det bliver i stand til at

    udtrykke behov og ønsker i ord og handling.

  -I det daglige gør vi det ved at fortælle, hvad vi og børnene fortage

    os.

 

 

Krop og bevægelse.

 

MÅL:  -  Børnene skal have mulighed for at styrke den fysiske sundhed med fokus på

                hygiejne,  ernæring og bevægelse.

             -  Børnene skal opleve glæde ved at bevæge sig.

             -  Børnene skal have mulighed for at bruge deres hænder.

 

 

 

Hvad gør vi ?                      -    Vi bruger legepladsen med klatreskib, cykler, gravko, gynger

-         Pædagogen planlægger lege som udfordrer barnets krop.

-         Vi leger bevægelseslege og sanglege

-         Vi tager i naturen, løber, klatrer o.l.

-         Håndvask før frokost.

-         Voksne planlægger sunde temadage.

-         Voksne planlægger aktiviteter, hvor finmotorikken bruges. eks. klip, syning, skære grønt ud med kniv

 

 

Specifikke mål for de 0-3 årige            

  - Opleve glæde ved at bevæge sig.

                                              - Blive mest mulig selvhjulpen.

 

Metode:                               - Vi vil tilstræbe at bruge hallen eller fodboldbanen en gang om ugen.

-         Vi skal klippe, bygge klodser, ligge puslespil, tegne.

-         Vi bruger kælderen til at lege vildt.

-         På legepladsen for børnene øvet deres grov motorik da jorden er meget ujævn.

 

 

 

 

Naturen og naturfænomener.

 

MÅL:  Børnene skal have mulighed for

-         at tilegne sig viden om naturen

-         at lære at begå sig i,  passe på naturen og få naturbevidsthed

-         at kende til årstiderne og de naturfænomener som knytter sig til dem

-         at lære at bruge sine sanser i naturen, så det bliver en god  oplevelse at færdes i naturen

 

Hvad gør vi ?                      -    Vi tager på ture i naturen

-         Vi giver tid til fordybelse ved en myretue eller rævegrav

-         Vi kommer mest de faste, kendte steder i skov og på strand

-         Vi roder i jorden og finder ting og dyr

-         Vi bygger huler og ser troldespor

-         Vi laver bål og bålmad

-         Vi bruger naturskolen

-         Vi læser fagbøger om naturfænomener og lærer sammen børn og voksne

 

Specifikke mål for de 0-3 årige:           

- Kunne begå sig i naturen

                                            - Have respekt for og respektere naturen.

 

Metode                               -      Vi roder i jorden

-         Går ture i nærmiljøet

-         Prøver at tage i skoven

-          Komme ud i al slags vejr og vinde

 

 

Kulturelle udtryksformer og værdier.

 

MÅL: At give børnene mulighed for at

-         afprøve forskellige kulturelle udtryksformer

-         møde voksne som aktivt formidler kultur

-         at kende traditioner og højtider i det danske samfund

-         få viden om vore børn fra andre lande

Hvad gør vi ?

-         Børn og voksne synger dagligt i samlingsstunden

-         Børnene kan altid i løbet af ugen male billeder

-         Pædagogen opfordrer barnet til at male eller tegne oplevelser

-         Pædagogerne planlægger hvert år en måned med værkstedstema.

-         Til fastelavn optræder børnene med små forestillinger, som har den rigtige balance mellem udfordring og evner for det enkelte barn

-         I dagligdagen bruges hånddukker til historiefortælling for og med børnene.

-         Vi tager alle i kirke til jul og holder julefest

-         Vi besøger kunstmuseet med de ældste børn

-         Vi tager i teater på biblioteket et par gange om året

-         Vi udstiller børnenes værker i børnehaven og på Rådhuset

-         Vi ser kort og billeder fra de andre lande, som vore børn har relationer til og taler om forskellighed

 

 

Specifikke mål for de 0-3 årige:           

  -     Præsentere forskellige udtryksformer

-         At kende traditioner og højtider i det danske samfund

 

Metode         - Vi tegner og maler

-         Vi synger og danser

-         Hører musik

-         Bager

-         Leger med modellervoks

-         Klipper og klistre

-         Holder fastelavn, påske, jul og andre sjove arrangementer

 

Dokumentation:  Vi bruger fremover dagbog.

 

§         I dagligdagen skrives dagens aktiviteter på A 4 side til forældrene, siden hænger et par dage og sættes så i dagbog,

 

§         Der tages foto, som ophænges på gangen eller på stuerne.

                                   

§         Børnene får også billeder i deres mappe

 

§         Daglig kommunikation med forældre

 

Evaluering:

 

Personalet vil i den ugentlige planlægning bruge dagbogen til at fastholde arbejdet med de 6 temaer.

Den løbende evaluering i personalegruppen sker på stuemøderne, hvor vi sammen finder tegn på om arbejdet med læring bærer frugt. Det er vigtigt at vi er opmærksomme på vores egen måde at arbejde på, at vi reflekterer og reviderer.  

 

Til evalueringen bruges dagbogen som hjælp for bestyrelsen og personalet.

Spørgsmål til personalets og  bestyrelsens evaluering:

• Er arbejdet udført, som det beskrives i læreplanen?
• Hvad var godt?
• Hvad kunne vi gøre bedre?
• Hvad skal vi tage højde for i næste plan?
• Hvad skal der arbejdes videre med?

 

Den samlede vurdering for 2007-2008 er, at omstruktureringen har fyldt meget og taget fokus fra arbejdet med læreplanen, men at der er arbejdet efter de grundlæggende værdier og arbejdsmetoder i dagligdagen og at de fleste aktiviteter i planen er gennemført. Der har dog ikke været gennemført Trin for Trin projektet i skolegruppen, hvilket evt.tages op igen med den nye skolegruppe i efteråret 2009.